在新课程改革不断深入的今天，构建高效课堂，提高教学质量，成为教育教学中的热门话题，越来越被人们重视。所谓高效课堂，指的是在课程教学中教师根据学情，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，以达到活跃气氛，激发热情，彰显学生个性，掌握知识，学会学习的目的，求得课堂教学的最大效益。高效课堂不但要重视课堂的高效率，更要重视课堂的高效益，从学生的层面来说，高效课堂是在实现学习目标的过程中，学生应主动参与并积极思考，从教师的角度来讲，高效课堂是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标。教学的过程必须是学生参与的过程，教师适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维目标更高。那么，怎样才能构建农村小学数学高效课堂，不但要有高效率，而且还要有高效益呢？笔者谈点自己的浅见。
　　一、教学设计要新颖
　　理念决定行动，创新是课改的灵魂，有什么样的教学理念，就有什么样的教学行动。教师必须在课堂教学实践中，不断实现理念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除的由教师“填鸭式、注入式和满堂灌”的传统教学模式，加重学生课业负担的问题，逐步解决忽视三维目标的问题。“没有目标的教学，就等于饭后散步；有目标的教学，就等于百米赛跑。”我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必须也是低效的。要创造高效的小学数学课堂，充分用好４０分钟充分的课前准备，确定本节课要达到的教学目标是非常重要的。我们不能因为自己预设的不充分，目标掌握的不明确，对于课堂及时生成调控不力而浪费时间。新的《课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同年龄段学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这就是要求我们数学教师认真研究阅读《课程标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《课程标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮环太高了学生再怎么努力也投不进去，自然也就丧失了信心。而篮环太低了，学生就会轻而易举的把球投中，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中和差学生的三个层次。根据因材施教的原则，教学目标的制定也要因人而易，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。在教学设计时，要有新颖激趣的开篇，才能导入新课，开启思维大门的新授课，意味深长的结尾，教学设计要体现“四字诀”：一新，教学设计要新颖有特色，即教学形式上多变，教学方法上立足创新，教学内容上充实。让学生常学常新的感觉；二巧，构思奇妙，从学生认知特点，规律和《课程标准》特点出发，独巨匠新的布置教学结构，使学生在巧中享受快乐；三精，教学设计安排要精讲多练，既使学生深入理解教材，又使他们在学习中活跃起来；四活，教学设计应采取一切方法，使教学“活”起来，使学生“活”起来，思维“活”起来。我们应该让学生亲历过程，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点。长期的教学活动发现，传统的教案一直在备教材怎么讲，学生跟着老师的思路走，学生学习非常被动，且导致不会学习，这与教师的备课有关。我们备课时，如果不走研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从文本出发，课堂教学的效果会大打折扣，高效便是无稽之谈。所以备课要备学生、备学法、备作业。
　　二、选择有效的教学方法，让学生亲历数学化的过程
　　想办法让学生对探究合作学习产生兴趣，营造探究，合作学习的氛围，鼓励独立思考，彼此交流，创设探究学习的良好情景，有明确的探究目标，确定具有挑战性，有价值的探究合作学习的问题，突出学生的主体，创造更多的空间和时间，参与思考，让学生亲历数学化的过程。如教学《年、月、日》，教师可通过“年、月、日，同学们平时听说过吗？老师有几个问题不明白，谁能从这张月历上给我一个正确的答呢？”的谈话引入新课，然后出示月历和思考题①一年有几个月？②每个月的天数是一样的吗？有几种情况？③哪几个月是31天？哪几个月是30天？哪个月是28天？④这一年一共有多少天？⑤每年都是365天吗？（出示闰年月历）这一年有多少天？⑥根据一年的不同天数，年可分为平年和闰年，怎么判断哪一年是平年？哪一年是闰年呢？⑦为什么四年中就有一个闰年呢？让学生眼看、脑想、手算，通过独立思考后获取知识，感到成功的喜悦。寻找、发现、认识问题的过程，也就是学生获取知识的过程。根据教学内容，选择适当的教法，使学生愿学、爱学，才能在较短的时间内掌握所学知识。
　　三、布置作业要分层
　　教师在布置课堂练习时，充分考虑不同的学生的学习水平。对于优生不布置死记硬背，重复性的作业，布置启发性、思考性、实践性、挑战性，研究性的作业。对于“学困生”不布置偏难的作业，作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本的知识。避免超负荷、重复性、低水平的作业给每个学生留有充分自主发展的余地。科学高效的练习是课堂有效教学的环节，是师生信息交流的主要窗口，也是提高课堂数学的有效性的保证。要明确练习的目的，增强基础，培养技能，发展智力为根本目的。练习设计要具有基础性，针对性、启发性和发展性的特点，练习活动要体现趣味性、参与性、激励性、实践性的特征，练习内容既要注重“质”，又要重视“量”，要达到“质”和“量”的辩证统一,真正取得事半功倍的效果。
　　四、运用信息技术，调控课堂技术
　　在教学过程中，可以借助信息技术，就能使许多的“不可能”变为现实，让数学课堂透出浓郁的生活气息，信息技术与小学数学课程的整合，根本目的是为了学生更好的学习数学，让学生的思维“活”起来，让数学课堂“活”起来，是应用信息技术的根本目标，也是数学学科的重要目标，信息技术的使用能让课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的教学精彩起来！开展光盘播放，教育资源匮乏问题得到有效解决，枯燥简单且相互干扰的复式教学模式得到改变，学生学习兴趣浓厚，看的用心，学得开心，视野得到开阔，教学资源得到整“活”。
　　五、要养成良好的倾听习惯
　　倾听是新课程对教师的基本要求，通过倾听，教师能了解学生知识掌握和能力发展状况，捕捉教育信息，发现学生的闪光点，及时给学生提供交流和发展的契机。叶澜教授说:“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教学活动，才能与学生形成平等友爱，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生人格。这样，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师展现出才华和智慧，学生表现出来他们的天性与自己的聪慧。
　　总之，为了提高数学课堂教学的有效性和高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理念作指导，向40分钟要质量，就得提高课堂教学的有效性，高效的课堂教学是我们每位教师不懈的追求的目标，“工欲善其事，必先利其器”。教师要卓有成效的进行教学，就必须提高自己的课堂教学的技能水平，这是提高课堂教学高质量的关键所在，确立有效的教学目标，注重数学现实。教学的高效率，师生的轻负担，可获得教学的高质量。创设有效地学习情境，激发学生学习的兴趣，选择有效地教学方法，让学生亲历数学化的过程，灵活多样且适量的课堂练习和课后作业，教师娴熟的课堂教学技能，可以带来课堂教学的高效益、高质量。逐步构建小学数学高效课堂，提高教学质量。