《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在新教学理念的指导下，我对作文教学进行大胆的创新，取得了良好的教学效果。
　　一、让学生树立一个观念：我爱怎么写就怎么写，培养写作的兴趣和自信心
　　从低年级开始，我坚持给学生教学段的训练，主要形式是日记，记“流水账”，“流水账”会写了，离真正的文章也不远了。“流水账”的文章好比是一匹长长的布料，而真正的文章好比用布料通过裁剪做成的衣服。学生天天记，月月记，收到了显著的成效。使学生揭开了作文神秘的面纱，不再是雾里看花，水中望月，知道作文就是用自己的语言倾吐心中要说的话，抒发自己的思想感情。通过练笔，培养学生作文的能力，提升作文的兴趣，激发学生写作的积极性，主动性，克服作文的畏难情绪，排除思想负担，让学生在一种跃跃欲试的宽松心境中作文，从而提高学生作文的能力。为什么学生普遍感到作文难，难在哪里？关键是学生作文的意识比较薄弱，没有充分调动自己的主观能动性，这是学生写不好作文的内在原因之一。其次，就是个别教师要求太高，应该多一些灵活，少一些桎梏，使学生说真话，讲事实，表真情，不说假、空话、套话，从小养成良好的作文习惯。
　　二、摘录佳句，模仿写作
　　在平时的阅读中，重视积累好词佳句，作文时就丰富而生动。无论是课本还是课外读物，精彩的句段要熟读成诵，随手摘录；在课本里学作文，把好句背诵下来，从中揣摩写作的方法。只有平时多读多积累，储蓄更多的句和段，才能厚积薄发。每个学生都有抄写本，摘录精彩的开头和结尾，平时积累多了，作文也就觉得有啥可写了。朱熹说的好“大抵观书须熟读，使其言皆出于吾口”，记得旧文章，才有新句子，这样才能使作文“下笔如有神”，好句涌储笔端，做到左右逢源。
　　三、教给学生作文的方法
　　通过日记的训练，使学生对作文有一个新的认识，不拘形式，自由表达，写出自己的真情实感，感悟作文的技巧，把自己想说的话告诉别人。我经常拿自己的写作经历，发表的文章启发诱导学生，告诉老师的文章是怎样写的，学生耳闻目睹后，受益匪浅。通过给学生写示范作文，使学生“亲其师，信其道”，达到教是为了不教的境界：文章得失不由天，多看多练是关键，留心处处皆学问，勤奋才能出新篇，写真写实基本功，语言形象要生动，天马行空去创新，抓住细节莫放松。
　　四、学会改作文
　　古人论文章，把构思比作镕金，把结篇比作铸器，把修改比做攻玉。反复推敲出新篇，精心修改出华章。由此可知，修改是文章写作过程的一个重要步骤，每次作文说明要求和范围后，再由学生打底稿。其次，由学生自改、互改。最后有老师面改，这样作文批改不仅实现了师生之间的交流与沟通，更满足了学生对作文教学的期待心理，因为自己写出来的作文，能够引起别人的共鸣，就会增强学生作文的兴趣。掌握了写作的方法，又激发了兴趣，学生自然会积极的作文，变“要我作文”为“我要作文”。因此，作文是改出来的。
　　五、以活动寻找素材
　　小学生写作文的最大苦恼是无话可说，大半是肚子里没有材料可写。的确，没有恰当的材料，是难以写出好文章的，所谓“巧妇难为无米之炊”，生活是写作的源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流过。学校组织的各种活动，学生都积极参加，如每年的风筝比赛、运动会、“六一”庆祝会以及公益劳动，组织学生修路，使学生学会了做人，也使学生找到作为素材，培养学生的品质，陶冶情操，使学生写真、写实、写自我，达到了作文与人的目的。
　　六、练习稿纸作文
　　由于平时作文都在作文本上，展示的机会少，如果把作文抄在稿纸上，学生也感到自己的文章“豆腐块”，贴在班里《学习园地》，学生可以交流，一看书写，二看内容，为学生提供了展示才华的天地。通过这样的训练，学生的书写也整齐了，作文也写真求实，作文的篇幅、字数也有了增加。
　　在课改的指引下，我们应该让学生不拘形式，自由表达，只有多读、多写、多改、多积累，才能厚积薄发，才能有话可说，写自己真实的事，这样作文教学才能取得良好的效果。