阅读是一种理解、吸收、鉴赏和评价的思维过程，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读文章是具有信息解码、文化浸润、心灵沟通的主要的功能，小学阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学是小学语文教学的难点，是语文学科的基础学科，又是语文教学的基本环节。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，主要任务是培养学生的阅读能力为主，标志是理解。笔者从事小学低年级语文复式教学多年，谈谈自己在语文阅读教学中的一点体会。
　　一、喜欢阅读，感受阅读的乐趣
　　低年级是人生学习刚起步的阶段，心灵纯洁无暇，知识不丰富，能力不强，在学习时缺乏自信，教师要多鼓励、引导。好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师。阅读教学的课堂，教师要引导学生，为学生创设良好的情境，营造一个平等、和谐、友好、真实的氛围，提供畅所欲言的互动空间，学生创造灵感的火花才能自由绽放。激发兴趣，引起乐学的好动机，在学习中享受乐趣。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生探究知识，培养浓厚的学习兴趣，这才是提高教学质量的关键”。给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命注入知识，生命因此而厚重。
　　二、阅读教学的有效策略
　　低年级的阅读教学，要引导学生通过理解词句，来理解课文内容。一年级要借助汉语拼音学习字、词、句，加强朗读训练是重要的阅读基本功训练。二年级的课本已经没有纯拼音依靠，学生可以通过学习生字或认识字，借助字典来学习字词进一步学习课文。借助课本上的插图，展开想象，更好的领会课文中的诗情画意。在阅读的过程中让学生认识逗号、句号、感叹号，体会标点所表达的语气。朗读可以帮助学生理解课文，陶冶情操。培养学生的思维能力，对巩固字词，通过提高表达能力也有重要的作用。朗读训练就是训练学生能用普通话正确地、流利的、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力，正确地读，就是要求学生用普通话把每个字音读正确，也就是要求字正腔圆、读清楚、还要不丢字、不添字、不颠倒、不重复字词。流利的读，就是读的熟练，通顺流畅，节奏自然，语速适当。有感情地朗读是在体会课文思想感情，引起感情共鸣的基础上，用恰当的语调、重音、速度表达出来。读的有效策略是教会学生品读。在读中品，在品中读，教师在上每一课时，首先要示范读和领读、全班齐读、个人读、分角色朗读，通过各种有效的读，结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，最终达到了解课文大意的目的。
　　三、培养良好的阅读习惯，奠定人生学习全面发展的基础
　　小学低年级是形成良好的阅读习惯的重要时期。实践证明，学生良好的阅读习惯一旦形成，就能促进他们的学习，不断从阅读中获得知识，开阔视野，受到教育，甚至终生都可受益，因此，良好的阅读习惯要从低年级开始培养。从小要养成爱惜书的习惯和阅读卫生习惯。教育学生进行爱惜书的教育，可以讲《珍惜的教科书》的故事，深入浅出的讲书的作用，告诉学生作怎样拿书、翻书、知道眼睛和书的距离，不要在光线暗和光线太强的地方看书，不躺着看书，养成正确的看书姿势，从小保护好视力。要养成认真阅读的好习惯，重要通过学生的朗读和默读的实践进行培养。正确地朗读，对形成认真的阅读习惯有重要作用，教师要严格要求学生把书上的每一个字、每一个词语，每个句子都读的清清楚楚。养成边读边想的好习惯，首先要让学生懂得课文告诉我们什么，怎样去想，开始训练时可由教师提出问题，让学生带着问题去读。
　　四、重视课外阅读，拓展知识视野
　　教师要指导学生的课外阅读，利用学校图书室为平台，推荐低年级学生读浅显的童话、寓言、故事、古诗，让学生去阅读，向往美好的境界，关心自然和生命，对感兴趣和事件有自己的感受和想法，乐于和同学交流，感受语言的优美。
　　阅读教学只要多读，掌握阅读的有关知识，并通过训练形成技能，使学生学会读书的方法，“以读为本，读中感悟”，发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作、探究，运用问、划、读、议等方法引导学生动脑、动手、动口，让学生在思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而得到情感的熏陶，获得思想的启迪。最终达到提高阅读教学的质量的目的。