班上的陶思浓同学投稿到“青青草地”上的作文《校园的“棒棒糖”树》，一开始写了“棒棒糖”树和自己在走廊上的所思所玩所乐，文题取的是《校园印记》，版主秋风向晚老师做了极细的鼓励点评，摘录如下：
　　“初看这篇文章，心里确实很开心。文章有着和以前不一样的风格，接近于散文诗的描写，让人在阅读的时候产生遐想。仿佛，脑海中出现一幅画：枝叶婆娑的“棒棒糖”树下，一个满怀憧憬的小女孩在思索着什么，风，吹过她的裙裾，空气轻灵，树叶清香，一切是那么的美好。
　　但看到后半部，打断了我这样的思维。文章取名《校园印记》，虽是把校园中的某些情节表达出来了，但文章整体还是沉浸于“棒棒糖”树的意境中，在叙述中只是出现了一个分叉，这样的描述对于校园印记这个大题目来说，还是缺乏表达力的。
　　如果能够单独抒发对“棒棒糖”树的感情，我以为是一篇相当不错的文章，在描写上注意自身情感的抒发，结合与“棒棒糖”树之间所产生的联系，在语句上的表达注意互相的映衬，注意这样一些细节，挖掘内心的感情，我很期待。
　　文章中还是出现了错别字，比如：倾听者（着）我的难受。在对应方面也有点小问题，比如：闻“棒棒糖”树树叶的奇特气味。散发出淡淡的香味。”
　　陶思浓同学看了这么细致有针对性的点评，非常激动，连忙回帖，要好好修改作文。果然，第二天，她就把修改好的作文发到“青青草地”上，和版主秋风老师进行交流，秋风老师看后非常高兴，又写下点评“脑海中仿佛出现一幅画：枝叶婆娑的“棒棒糖”树下，一个满怀憧憬的小女孩在思索着什么，风，吹过她的裙裾，空气轻灵，树叶清香，一切是那么的美好。相依相伴小学时光的“棒棒糖”树使小作者充满了深深的眷恋，承载着小作者青涩的悲喜。马上就要毕业了，但愿小作者和“棒棒糖”树之间的深厚情谊，会常驻心间。”写作的尊严和自信完全刻印在她的心里，她连忙回帖交流“谢谢版主老师的指导修改，让我的作文得到进步。”“我会继续写好文章的。”在这样生命与生命的真情交流中，她的作文也实现着生命的真情表达，《校园的“棒棒糖”树》发表在《江南都市报》上。
　　陶思汉开始投稿到“青青草地”上的一些习作，和版主老师交流对话中明白了一些自己的不足之处，他虚心接受，努力改进。后来一篇《那是一次惊险的尝试》点评“这篇描写的很紧凑，也很有现场感。”极大的激励了他。再后来，他的习作《我和“青青草地”》真实记录了自己作文在“青青草地”交流成长的经历，是生命的独白和心灵的对话。我点评他的习作“汉堡包，真性情的表白，隐隐地打动着我。没有谁是随随便便就成功的，要经历一番，才能更好的长大。看了你的这篇文章，突然间觉得你真的长大了，知道了自己的不足，知道了自己的提高，知道了严格是对自己更好，知道了你看得很淡定的。我一直相信你会更好的，我们期待你。”
　　版主老师点评他的习作“文章一波三折，自然流畅。从对青青草地的好奇到喜欢，从没有精华和发表到自我放弃，从老师给予的高度评价到重新拾起信心，终于明白我们为文的目的，为提高文字能力而写作，不要受到名利的约束，这才是最重要的。”他自己的回帖交流“努力提高自己是最重要的，这是‘青青草地’给我最好的教育。”
　　每天下课时我总会针对性地叫上几个同学到办公室的电脑上，来到“青青草地”看着版主老师的点评和其他读者的点评，再让他们自己回帖交流，他们就在这样的交流中找到写作的尊严和自信以及乐趣。万超群同学的《爱搞恶作剧的表弟》，郭星月的《难忘的小学生活》就是在看帖回帖交流成长中写成的。
　　以发表为动力，鼓励学生敢于展示自己的观点和看法，用笔来说话，进行一种“公众的言说”和“一场别样的对话”。这样的作文教学，把学生当成一个发展中的人，一个有思想会表达的人，是有尊严的，是自信的，也是师生愉快的。