西部文情情意感悟【原创】
　　——五年级下册第一单元教学反思
　　江西南昌青山湖区南林小学陶勇
　　《草原》的教学及反思【原创】
　　开学教学第一课《草原》，60多个人开始学习热情还蛮高的，板书课题后，看到课题草原会想到什么？举手回答的人够多的。接着让学生整体读文，一篇长文读下来时，有些学生就不能一直保持精神读下去，读书不是好主动的，是在老师的要求下被逼读完的。这样读与思的效果就差好多了，以后可得注意改变读的方式。针对长的文章在抓整体感知时，让学生采用自己喜欢的方式读课文，或大声朗读或默读或同桌合作读，这样学生的读书积极会高一些，读中会更投入一些，那读中思的过程会更多一些，读书效果会更好一些。以后一定要灵活多样地调动学生读书的积极性。
　　讲解课文时，精讲第一段，体会草原的景美，让学生找句子读一读，说一说体会再读一读巩固体会，在学生交流时师适当板书，这就是给学生一个自主交流学习的平台。师起引导帮助作用，这样学生学习会更主动一些。再齐读，男，女声比赛读，来体会草原的美，并学习到作者的抒情方式潜植到心里运用到自己的作文表达中去。语文教学中应充分注意到人文性与工具性的统一。在讲解“既-----又-----”时，我让学生体会句子后，练习说句子。这是说句练习也是一种人文培养，是一种统一。
　　后面的讲学时，抓住“洒脱”来教学草原行走的感觉，体会感觉，朗读体会。之间过渡到让学生浏览课文，写了蒙汉人民的几件事，几个场面。在学生汇报交流时，师一一归纳板书：迎客，相见，款待，联欢，话别。再分别加一个词表现更好一些，师出现一系列词，让学生搭配：热情，激情，盛情，尽情，深情。搭配好后读一读是不是感觉不同了。那就走进这一个个场面在师生交流中感受一个个场面，快速而又效果地学到话别，诗句结尾，引导学生体会意思，体验感情。五年级地学生是有能力来理解的。
　　长文短教一定要在整体感知的基础上，抓住精要之处引导学生学习体会，朗读优美句子是不可少的，文脉走向中抓关键处串起来，重要处一一点到体会，犹如让一串串珍珠在学生眼前闪亮。
　　2月25日
　　《丝绸之路》的教学及反思【原创】
　　长文短教《丝绸之路》从介绍丝绸之路历史故事入手，师绘声绘色的讲述，生听得入了迷，迫不及待的要学习，正好把学习的主动权给学生，让学生读一读第一段，学一学古今之故事连接在一起，令学生学习欲望大增。师引导学生用自己喜欢的方式学习后面的课文，重点让学生回到二千多年前，看看当时丝绸之路的场景。
　　这其间师一定要起个带路的人，引导学生抓住关键句子拎起全文场景来学习。于是师引导学生看到12自然段的丝绸之路是一条伟大的路。让学生从文中找到答案。引导学生分角色朗读进入当年欢迎的场景，学生一下子就明白是一条友谊交流之路，接着让学生去学习有价值的部分，学生找到是一条物质交流之路，是一条文化交流之路。这时，就明白了丝绸之路为什么是一条伟大的路？它的价值和意义之所在。反思一，抓住要领进行有效教学。二，给学生主动积极学习的空间。三，师要起个引领穿插小结的作用。
　　《白杨》的教学及反思【原创】
　　非常郑重地教学《白杨》，作为一篇典范的文章教会学生读懂课文，领悟写作方法。
　　开始让学生自读课文，找出三个问句，针对三个问句来整体感知课文，让学生从文中找到答案。读一读问句和答案文句，学生整体上感知了课文。
　　在精讲课文感悟写作方法和思想感情，从问句一入手讲到第一段的环境描写，让学生明白其作用，悟一悟。接着分角色朗读来领悟爸爸的话，赞美白杨的话，进而来理解爸爸的心，一步一步层层来领悟爸爸的心情，心思，心愿。抓住重点文句来领悟。三个“只知道”的排比句来探索“不知道”，从而体会爸爸的心思，读文句过渡到最后一段，引导学生读一读进而理解爸爸的心愿。从文句中感悟到再来扣题，文章只是单写白杨吗？不是的，是写“像白杨一样的人”，扎根边疆，建设边疆，进而领悟到托物言志的方法，也明白象征的手法，再读课文来巩固体会。
　　抓关键处感知课文，整体领会，再一步一步教会学生领悟，其间是一个细细的过程。切记不可急，给时间让学生来领悟。
　　《把铁路修到拉萨去》的教学及反思【原创】
　　教学《把铁路修到拉萨去》反思颇多的。
　　一，歌曲《天路》是个引子，也是个总结。
　　让学生感性认识，学唱歌曲《天路》，兴趣引入课文学习。学完课文后，再次学唱歌曲《天路》，作为总结。这时是个感情的升华，是种情感的抒发。前后照应，是一个情感的照应，更是一个感情的教育。
　　二，教会学生一种读书的方法。
　　用三个问题来引领学生，学会读书。让学生在书中找到答案。交流中自然感知课文内容，也让学生明白一种读书方法，读书中进行思考，抓住触动心灵的词进行思考。
　　三，重点处引导学生多读多议。
　　修筑铁路遇到哪些困难？是怎样克服的？学生从课文中找到困难，讨论体会。再找到克服困难的办法，多读多思，体会，谈到想法。给学生一个思考和说的机会，是十分重要的。
　　四，延伸处让学生说一说赞美建铁路人的话，充分让学生说一说，激发学生一种自豪感和一种民族振兴感。
　　指导写信的教学反思【原创】
　　五年级的学生对口语交际和远方同龄同学联系特别有兴趣，活动一布置下去热热闹闹，但不知说得怎样？请人单独说发觉学生说话还是缺乏条理性，不够清楚，具体。看来以后要多多引导学生说话要清楚，具体，有条理性。
　　作文指导教学是关于写信的，我先让学生学会写信的格式，作个示范，再口头作文作导路或启发学生思路，然后让学生写信。师巡视一番发觉写信对大多数学生来说是挺容易掌握的。初次只要求学生写信格式正确，内容清楚就可以了，待学会写信后再让学生在生活中运用书信和别人进行联系。
　　作文指导教学是要有一个过程的，一步一步激发学生兴趣和老师口头说下水文作引子是相当重要的。抓优秀作文时要更好地带动落后作文，让他们明白不足之处，这样学生的作文就会齐头并进了。
　　感触很深的是学生会主动改正认错的字“簸”字开始读成了“巅”去了，后来学生自己改正了，我当时学生读错了还不知道呢？
　　远去的童年纯真的情感【原创】
　　————五下第二单元教学反思
　　朗读中交流，交流中朗读【原创】
　　————《古诗词三首》的教学及反思
　　南林小学陶勇
　　教学充满童趣的两首古诗，我引导学生读诗，然后通过注释和插图说出童趣的地方来，这是诗中重点处。学生说出体会后再通过朗读来巩固，读出童趣来感受童年的自由快乐。朗读是欣赏体会诗歌的一个最好的办法。现在教学古诗比原先省时快效多了，二首古诗20分钟就讲完了，然后让学生背下来，让他们在脑海中细细玩味诗中的童趣。或许过了段时间学生又有更深一层的理解了。
　　教学词《清平乐村居》时讲得较细，学生读通读顺词后，我抓住美景（乡土味）------浓情（人情味）------乐事（可爱味）这一脉络来教学。重点挖掘“醉里吴音相媚好”会说些什么呢？体会一个醉，也让我们心醉，引导学生说出醉处来，带着醉意来读词背词。
　　抓住主旨来教学古诗词，引导学生体会诗词情境，然后让学生背下来让学生来理解，这样学生的古诗词素养会不断加深的。
　　指导学生背诵的教学反思【原创】
　　陶勇南林小学
　　下午回到学校教学生们背诵古诗词，经过一次教研，心中忽然明白了一些方法。引导学生背诵也要注意层次和过程，不能简单地让学生自由背，然后检查，这样起不到再学习再巩固深化地作用。我一直坚信背诵是一个再深一步学习地过程，是学生把作者地语言风格，文句特点内化于自己地一个过程，并在内化中形成自己地语言特色，这样就达到了背诵经典文句之目的了。