学习了这一方法后，让学生进行学法迁移，用上这种体会人物内心的方法来体会在岸英牺牲的消息传来时，毛泽东的心理活动。放手让学生找句子，从关键词句，动作，心理去体会人物内心，再通过朗读来检查巩固学生的体会。学法迁移可以让学生学以致用，学会读懂课文，并形成自己的一种读书思考方法，是一种非常有实用的方法，有时真是懒老师培养聪明的学生啊。
　　长文短教可以从课文主要内容入手，抓住文脉进行整体教学，其间进行人文性与工具性的整合，知识技能在过程与方法中引导学生在整体中一一把握，又形成整体。在情感态度价值观中让学生在抓住重点词句读一读，议一议中去体会，去知晓，师只可引导学生说出自己的认识，在学生的认识之间进行思维的碰撞，自然地给学生进行情感态度价值观的教育。学生的认识是有过程的，师不能强加认识给学生。
　　长文短教可以让老师在整合中快效地训练学生理解思维，表达运用。在相信学生的学习能力的基础上，有效地培养学生学习能力。
老师在采用长文短教时，课前备课一定要花一些时间，思考怎样在文脉中进行整体教学？怎样在教学过程中做到一个个整合？怎样让几个有价值的问题中学生中激起千层浪？做到以上这些，长文短教才会行之有效。

浅谈我校在网络环境下图书散发的永恒魅力
[内容提要]
我们提倡网络、图书要成为学生的两条腿，这样双脚前行，才会互有益处，健康身心。以活动促兴趣，让学生喜欢读书；以开放促习惯，让学生迷恋图书；以交流促思考，让学生领悟图书。网络是奔流的江水，那图书是一洼洼泉水。我们有责任带领孩子们吸收清澈的江水，更要吸收甘甜的泉水。源头活水，让孩子们架着网络、图书两条腿健康前行。
[关键词]
两条腿、活动、开放、交流
随着电脑的日益普及，网络已经成了人们生活的一部分，人们享受着网络带来的方便快捷。进入网站，输入关键词，大量信息汹涌而来，好像一杯杯水呈现在你面前，任你选用，说不定还会选到一杯未经消毒的水呢？而图书，特别是学校图书室里的图书，是经过学校领导、图书管理员严格挑选的，就像一杯杯冲泡过的清茶，甚至是经过酿制的美酒，芳香醇厚。
网络再怎么发达都无法取代图书的地位。与书交谈就像和一位友人沟通，那话语滴滴润心田；与书交谈就像与一位哲人会面，那词句回味无穷。当然，我们并不是反对杜绝网络，网络让我们获取大量的信息，帮助我们快速找到问题答案。我们提倡网络、图书要成为学生的两条腿，这样双脚前行，才会互有益处，健康身心。
基于此，我们学校充分发挥图书室的功能，让图书在网络环境下散发出永恒的魅力。
一、以活动促兴趣，让学生喜欢读书
我们以班级为单位，以科任老师为主持，定期对本班学生进行读书活动。依晰记得，有的班学了心灵成长内容之后，想了解名人成长的故事，老师就带着学生们走进图书室，借阅相关图书。那学生借到自己喜欢的名人故事书，一个个欢呼捧着书看去了。也许书中的一个词让他震颤中感受；也许书中的一个小情节深深打动了她；也许书中的几句话永远印在他的脑海里。是的，亲自用心看了就仿佛一颗种子种在孩子们心田。依晰感受着，有的班学习了儿童诗之后，老师让同学们借阅有关儿童诗的图书，孩子们痴迷地看着，或兴奋，或微笑，或沉思。不久，一首首童真童趣的儿童诗跃然纸上。这真是“图书是人类进步的阶梯”。
二、以开放促习惯，让学生迷恋图书
我们图书室每周二、四、五对学生全天开放。一到开放日，我一到学校车子还没放稳，就有学生吵着向我还书借书了。看着他们那样积极借阅图书并形成了习惯，我尽管累但并快乐着。他们有的捧着图书坐在书桌旁入神地看着，阳光透过窗户照在他身上也浑然不觉；有的拿着书在学校花坛前坐着看起来，那花香与书香迎面扑来；有的端着书本坐在操场边看着，那操场上运动的同学和他坐着看书，一动一静，是多么和谐的一幅校园风景画啊！这真是“图书是全世界的营养品”。
三、以交流促思考，让学生领悟图书
一个月我们会在班上组织一次“我最喜欢的一本书”的评选活动。在活动课上同学们踊跃拿着自己喜欢的书介绍着，那架式，那气氛像炸了锅的沸水一样，你说你喜欢的，我说我喜欢的，意见相同时，微笑点头，意见不同时，举手提出看法。思维与思维碰撞的火花，带着他们的思考，带着他们的领悟，在活动课上灵光一现。如有的学生说喜欢《昆虫记》，有的表示赞同，有的则说喜欢《十万个为什么》。“《十万个为什么》书中的知识更全面”，“《昆虫记》写得有趣，读着读着就收获了知识”。不一而足，他们在交流思考中切实明白“书中自有黄金屋”啊。这真是“知识就是力量”。
如果说网络是奔流的江水，那图书是一洼洼泉水。我们有责任带领孩子们吸收清澈的江水，更要吸收甘甜的泉水。源头活水，让孩子们架着网络、图书两条腿健康前行。

　　 实践中初探作文教学
　　常常与老师们说起，作文难教。精心指导，学生写出来的作文大同小异，假话、空话、套话充斥全文，缺乏个性色彩和新意。不做指导放手让他们写，写出来的作文干巴巴的三段完成任务，甚至有学生茫然得不知从何下笔，以至交不上作文。真是困惑。作文该怎样教学才是有效性的？作文教学如何让学生愿意写，写好自己的话语？
　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又读到管建刚老师的“我的作文教学革命”。一下子，我散去困惑，找到了一些问题解决的方向和方法。
　　教六年级开始我以单元作文为抓手，实践中初步探索作文教学的有效性。
　　一、以“投稿”为激励，变“要我写”为“我要写”
　　“作文是拿起笔来说话，作文是一种公众的言说，作文是一场别样的对话。作文要凸显对话的本质，就必须发表出来；文字只有发表出来，才能实现生命与生命的对话，人，也只有在这样的对话中才能得到文字的滋养和浸润。”管建刚老师如是指出。我和班上同学们商定在班级创办《萌芽》作文期刊，每二周出版一期。另外我和同学们又在“江南都市网——青青草地”版块每人以自己的名字注册一个号，把自己优秀的作文投稿上去，如果得到精华，又被版主和大家看好，还会发到《江南都市报》“青青草地”上。大家都十分兴奋和期待。
　　约稿开始了，我们从单元导读入手，整体浏览单元课文后，直接进入到单元作文中，学生读读议议明白写什么，该如何去写？然后再回过头来学习单元课文，其间学生有目的地阅读吸收，构思起草作文，随时写好随时投到《萌芽》编辑部手中，（我和两个同学是期刊编辑）十天为一个期限，有同学第二天就写好，把作文投给我们，我们细细看后和他本人进行交流，鼓励中提出一点修改看法，然后叫他把作文发到都市网的“青青草地”上。同学听到选中并投发到“青青草地”上特别高兴，也激励着其他同学们踊跃投稿过来，弄得我们都要加班才能忙得过来。如郭思佳的《第一次上台演讲》，符瑾涛的《难忘的“第一次”》，陶永新的《第一次用劳动挣钱》，陶雅琴的《第一次独自去看病》等等纷纷投稿到“青青草地”，实现着“公众的言说”，在网上更多的人阅读着他们的作文，他们更快乐而自信地写作着。
　　当然，十天期限到了，还有几个同学没有投稿过来，这时，我们编辑也不着急，将心比心，设身处地从对方处想，我采用了另一种方法。
　　二、以“心写”为唤醒，变“不会写”为“我会写”
　　“作文这项‘作业’，情绪对它的影响巨大。你若觉得有话要说，你想写，写的时候就会充满感情，会发出会心的微笑，会情不自禁地流泪，会把自身的精与神、灵与肉倾注其中。你若觉得无话可说，不想写，那么每个句段都将是一场痛苦的奴役，没有内在自由与真实自我介入的写作，收获的只能是精神的折磨和痛苦。”同学们没有按时投稿过来，我私下里找他们几个谈心，了解他们写作的难处。我也说出自己写作的难处，我们的心交融在一起，接着我们约定都写一篇作文，然后相互交流看一看，是不是写出了自己内心真实的观点和看法。老师蹲下来和学生一同写作文，学生心底里觉得平等。“作文是拿起笔来说话”就真正自然实现了，学生的写作意识被唤醒了。老师和学生一同写作文，才能更好地交流写作，因为只有真正的写作过来人才能更真实有效地交流点评作文。