课上完了，我期待着孩子们回家把这个故事生动地讲给家里人听，孩子们一家人快乐开心地笑笑。期待孩子们的父母告诉我，孩子讲的故事是那么有趣。


9 声声美景声声爱

“同学们，今天我们来学习第三单元。先来读读第三单元导读吧。”同学们伊伊呀呀读着。我又引读着：“台湾的日月潭，”同学们接着读：“山清水秀，风景如画。”“新疆的吐鲁番，”“牛羊成群，瓜果飘香。”“首都北京，”“车如水，人如潮，繁华而热闹。”“我们的祖国”“多么美丽，”“我们的家乡”“多么可爱！”我提示说：“这个单元就是学习祖国美丽的风景，学习家乡的美丽风景，我们一起夸夸家乡，把祖国歌唱吧。我们先来看看台湾的日月潭美丽的风景。”我迅速到黑板上板书课题。全班齐读课题。

“日月潭是怎样美丽的风景呢？我们来读读课文。”同学们自由读着课文。同学们读完课文了，我说：“听着你们自由读课文，我仿佛来到了台湾，你们读着课文也是这样的感觉吗？”同学们笑笑。“我们先来学习第一自然段，请你来读。”我指名读。“读完这一自然段，我们知道了什么？”我问。“我知道了日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台中附近的高山上。”一学生读着书回答着。“你真会读书。”我相机在黑板上画出台湾省的地形图，讲解台中的位置，讲解高山。学生们一下明白了。一学生似乎发现什么样的，大声说：“日月潭是高山上的一个湖。”“你真会发现，有点奇怪和有点意思吧，高山上有一个台湾省最大的湖。那一定景色很美吧。”我引述着说，“你来读第二句话。”一学生读着。“我们来看图看看日月潭的美景。”我带着学生看图理解群山环绕，树木茂盛。学生理解后，“我们来读读吧。”同学们读着。“我听出了那里有许多的山，许多的树，还有许多的名胜古迹。”“你再来读读这一段。”“你们一组来读读。”“日月潭真美啊，喜爱吗？那我们背背这一自然段吧。”同学们流利地背着。

“我们一起走进日月潭，你来读第二自然段。”我指名读书。“听着她读书，我们发现日月潭很---”学生接着说：“很深。”“湖水-----”“湖水碧绿。”我相机板书指名读，“这就是日月潭的特点。读这一句。”接着我边版画边引导同学们读，“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”“请你来读。”我指着版画让他读着。“所以叫日月潭，原来日月潭的名字是这样来的。”“请你看着黑板来背。”“请你来背。”“这一组来背。”“全班来背。”

“清晨的日月潭是怎样的景色呢？你来读。”一学生读着。“读慢一点，读轻一点，你来读。”一学生起来读着。“薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水里。隐隐约约是什么意思呢？”我引导学生理解：“是薄薄的雾，那点星光与灯光就有些看得见有些看不见，就是一份隐隐约约的美。”“体会到了吗？读一读吧。”同学们优美地读着。“好美啊。你再来读。”“美啊，你再来读。”“多美啊，你们一组读。”“太美了，你来背一背。”“我都陶醉了，我们一起背一背吧。”

“到了中午，日月潭景色又怎样呢？你来读。”一学生站起来读着。“出太阳了，看得很-----”“很清晰。”“那我们清晰地读读这一句。”“要是下起蒙蒙细雨呢，你来读。”“好美啊，像披上轻纱，一片朦胧，就像童话里的仙境。朦胧正好和哪个词是反义词？”“清晰”“你来读这句。”“美啊，你来读。”“多美啊，我都想跳舞了，你来读。”“我就在细雨中的日月潭里，我就在仙境中的日月潭里，美啊，你来读。”“我们沉醉在美中的日月潭里，你们一起来读。”“读着读着，我醉了，我们一起背一背吧。”

“多美的日月潭啊，吸引着许多游客去游玩。齐读最后一个自然段。”同学们快乐地读着。“我们也想去日月潭玩玩看看美丽的风景吧？”“想。”“那我们再来整齐优美地读读课文，能背的就关上书优美地背。”同学们热闹快乐而优美地读着背着，我沉浸在他们美妙的声音里，我沉浸在美丽的日月潭里。


10 尝着葡萄，学着写法

“同学们，今天我们来到葡萄沟，来尝尝这里美味的葡萄。翻到课文自由读读，不会读的字看拼音读读。”同学们自由读着课文。读书的声音渐渐小了，我说：“同学们，读完了课文吧。我们先来摘一个个生字葡萄尝尝。”我摘取着黑板上葡萄模样的生字卡纸请同学认读，重点认读了多音字“钉”。“我们尝了生字葡萄，味道怎么样？”我说。“味道好极了了。”同学们笑着回答。

“那我们接着来品尝课文里的葡萄咯。”我高兴地说着，“我们先来看第一段，请你来读。”一学生站起来读着。“弄明白了课文的的写法吗？”我引导着，“课文先写了什么地方？出产什么？最后按时间顺序写有哪些水果？”顺势给学生介绍认识了地图上吐鲁番的位置，我又出示句子让学生填空回答。新疆吐鲁番有个地方叫（ ）。那里出产（ ）。五月有（ ），七八月有（ 、 、 ），到了九十月份，人们最喜爱的（ ）成熟了。“我们来按照这样的写法写写我们的家乡吧。”我引导着说，“江西南昌有个地方叫（扬子洲）。那里出产（蔬菜）。春天有（红油菜、韭菜、芥菜），夏天有（辣椒、茄子、豆角、冬瓜），秋天有（扁豆、毛豆、青菜），到了冬天有（大白菜、花椰菜、大蒜、胡萝卜、白萝卜）。”“下面同学们同桌互相说说，也可以说公园和花园。”我说着。同学们热闹的说开了。我来到一桌同学身边，听见他说到了花园，我听着帮他完善着：“我家旁边有个花园果园，那里树木茂盛，鲜花盛开。春天茶花开了，桃花开了，果树也开花了。夏天栀子花散发芳芳，果树上挂满了一个个青绿的果子。秋天果树上挂满了金灿灿的橘子，黄澄澄的柚子。冬天摘去了果子的果树静静地站立在那儿，还是那么绿，旁边的梅花却悄悄地在雪花中开放了。”

“同学们真厉害，说得特别精彩。我们来看课文第二自然段吧。请第二组同学读。”第二组同学整齐地读着。“这一段写了什么呢？”我引读着，“葡萄种在山坡的（ ）。”相机介绍梯田给学生认识。“茂密的枝叶（ ），就像（ ）。到了秋季，葡萄（ ）挂在（ ）底下，有（ 、 、 、 、 ， ， ）。”出示图片让学生理解葡萄的颜色以及在太阳光照射下的五光十色。接着反复引读这句话，直到能把这样的画面入在脑海里能背出来为止。“要是这时候你到葡萄沟去，（ ）维吾尔族老乡，准会摘下（ ）葡萄，让你吃个够。”我又接着带着学生引读。“能背这一段吗？背背试试。”同学们大声背着。

“听着你们背诵葡萄沟的葡萄，我仿佛闻到了葡萄的香甜味。我们来仿照这段写写我们家乡的蔬菜或者果树怎么样？”我说。“好。”同学们大声而高兴地回答着。“我们来写写家乡夏天的蔬菜。”我一边说一边出示夏天菜地里蔬菜图片，引导学生来观察图片说话。“蔬菜种在平整的菜地里。搭着藤架的丝瓜苦瓜枝叶舒展着，挂着一个个像青灯笼样的果实，是那么可爱。辣椒、茄子、豆角、梨瓜、/西瓜簇拥在枝叶下，一只只，一个个，一条条，有红的、白的、绿的、紫的、黄的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到扬子洲去，热情好客的村民准会摘下最新鲜的蔬菜瓜果，让你吃个够。”“学会了吗，你们同桌之间互相说说吧。”同学们热闹地说着。