“动手做做看，多好啊。我们动手做做看，来学习认读生字吧。”我让同学们在书本上拼读认读生字。“全班女生来拼读一下，男生听听打个分数。”我引导着。“读得怎么样？给多少分？”“九十五分。”“哦，那男生读读看，女生打分。”“多少分呢？”“一百分。”

“动手动嘴读读都有趣，我们动手写写生字吧。”我引导同学们观察生字田字格位置进行生字识记书写。“动手认真写生字，动脑认真识记生字，我们就会很聪明了。认真抄写生字吧。”我鼓励说着。同学们认真抄写着生字。

临近下课了，我布置作业，“同学们今天下午没有课，你们回家动手做做看，用废旧物品做原材料制作一件手工品，明天进行评比发奖，看看哪些同学动手做做看的手工品最好看？做完后把自己做手工品的事情和过程写在日记本上，我也要进行评比。”“噢耶。”同学们高兴地叫着。


14 学做小小发明家

操场旁，樟树吐出一片片新嫩的叶子在春风里微笑着。花坛里的茶花开了，一大朵一大朵红艳艳，阳光下灿烂芳香。二年级教室里44个孩子坐得端端正正，认真地学习着。“同学们，昨天我们动手做做看，发现科学家的话也不一定是对的。今天我们再来动手动脑学做小小发明家，想当小小发明家吗？”老师面带微笑激励着说。“想当。”全班同学几乎都大声说着。“那我们今天来学习14课邮票齿孔的故事。”老师边说边板书课题。请同学读题，“邮票齿孔的故事，是一个关于谁的什么故事呢？大家自由读读课文吧。”老师说着。教室里顿时热闹地呀呀读着课文。

读书的声音渐渐小了，老师问：“读好了课文吗？课文是写了谁的什么故事？”一个同学举手回答：“是英国发明家阿切尔的故事。”老师追问：“什么故事呢？”那同学顿了顿，说：“是邮票齿孔的故事。”老师笑了笑，说：“不急，我们一起读读课文最后一段吧。”老师发个音同学们整齐地读着课文。“读了这一段明白了是讲什么故事吧。”老师引述着说，“是讲阿切尔发明-------”同学们马上会接着说：“发明邮票打孔机的故事。”老师连忙把这句话板书到黑板上。指着板书说：“邮票齿孔的故事就是阿切尔发明邮票打孔机的故事。”同学们跟着说着。

“想当发明家啊，我们先来把课文生字认读一下吧。”老师出示生字卡片请人读着，开火车巩固读着，同学们学得热热闹闹，高兴十足。

“生字学会了，离当小小发明家进了一步了。请你来读课文第一段。”老师指名读书。一同学站起来认真读着。老师疑惑着问：“以前的邮票是什么样子的？”“是许多枚邮票连在一起，使用是要用小刀裁开。”一同学马上看着课文回答。老师顿了顿说：“是呀，这样邮票使用起来方便吗？”“不方便。”同学们说着。老师边板书边说：“这是个问题，邮票连在一起，使用时要用小刀裁开。”

“1848年的一天，英国发明家阿切尔在一家小酒馆喝酒。他看见一位先生拿着一大张邮票，翻遍身上的口袋，看样子是在找刀子，却没有找到。又问阿切尔借小刀，阿切尔也没有。这时，那个人想了想--------”老师引导讲着故事让同学们接着读课文。同学们在老师的引导下认真读着课文。“那个人想到了一个什么办法把邮票撕开啊？”老师问。一同学读着书回答着。“那我们动手做做看，拿一张纸折一小边，用你们的尖铅笔当别针给对折处的纸刺小孔。”老师说着，自己动手给学生示范做。同学们纷纷拿出纸照着老师的样子刺小孔，一排小孔刺好，沿着小孔很容易就把纸撕开了，而且撕得很整齐。同学们个个动手做着，个个开心极了。“动手做做有趣吧，这样就解决了邮票撕不开的问题。”老师板书讲解着，“解决，刺小孔撕开。”

“阿切尔被那个人的举动吸引住了。------”老师起个头引导同学们再读课文最后一段。“读完了课文，弄明白了吧，阿切尔动脑研究才发明了邮票打孔机。”老师说着在黑板上板书，发明，动脑。之后老师拿出课前准备好的一连串邮票，让学生看看邮票与邮票之间的齿孔，并沿着齿孔撕给学生看看，同学们伸长脖子仔细看着，大胆的同学还摸摸老师手上的邮票齿孔。“同学们，看到了吧，这就是阿切尔动手动脑发明的邮票打孔机打的邮票齿孔，有趣吧。我们一起来看黑板就会知道怎么做个小小发明家。”老师引导着同学们看着黑板说，“先是发现日常生活中的一些问题，再是动手来思考解决这个问题，最后进一步动脑就发明一样东西了。”老师再进一步给学生简单讲了讲电话，电灯的发明，又问：“我们日常生活中有哪些问题？你想到怎么解决？”同学们七嘴八舌地说开了，一个个心花怒放地做着小小发明家。

快下课了，老师说：“很高兴看到同学们会发现会思考，多动手多动脑，多研究就会做个小小发明家了，老师期待你们能发明更多的东西出来。最后老师推荐大家阅读‘发明家的故事’书籍。”同学们高高兴兴地下课了。操场上一下子热闹了，樟树的新叶在春风的吹拂下漾起笑意，几只鸟从天空飞过，留下一声声清脆的叫声。


15 画风

春风吹拂，新叶点着头微笑，满树的鲜嫩绿叶颤动着生命的活力。我信步来到教室里，师生问好后，我说：“同学们，春天里，微风吹拂，树儿点头，花儿微笑。我们今天跟随三个小画家学习画风。”说完我迅速板书课题，请学生读题。“读过课文吗？我来检查你们读书的情况。”我出示生字卡片开火车让学生认读生字，适时指导读准“宋”读平舌音，“陈”读翘舌音前鼻音，“赵”读翘舌音，火车快快开啊，开了一列又一列，生字读音学生们都读准掌握了。

“我再来问你们课文写了哪三个小画家呢？”一学生回答：“写了宋涛，”我打住他的话，“好，那你当宋涛。还写了谁？”我亲切地说。“还写了陈丹，”“你来当陈丹。”“还写了赵小艺。”“你来当赵小艺。”我安排了三个学生当课文里的角色，全班同学读课文叙述话和旁白话。我们读着进入课文的情景里，同学们都非常高兴而认真。“有趣吧，还想读，是吗？”我又请了三位同学专门读他们的对话，其他同学听。“他们读得怎么样，评价一下吧。”我说。一同学站起来说：“我觉得赵小艺的话没有读好，没有读出表情和神态来。”“哦，那你来教她读读。”那学生大胆地站起来，她眨眨眼睛，手指按着脑门一会儿读着，后面一句又笑着读。“真会读书，掌声送给她。”“我们学她的样子读出人物的表情和神态来。”我让全班同学练读这两句话。“我们再请三位同学读读，看她们进步了没有？”三位同学认真而有表情地读着，同学们都认真而投入地听着。“不错，有进步，掌声送给读书进步的同学。”“书读了，大家来教老师板书吧。赵小艺画了什么表示有风？宋涛，陈丹呢？”同学们高兴地大声说着，我在黑板上写着。

“真了不起，都会教老师板书了。我们一起来读读课文最后一个自然段。”我高兴地说着。同学们认真读起书来。“同学们，为什么一张张画显得更美了？”我疑惑地问。“因为他们会画风了。”一学生回答着。“有道理，还有人想说。”我问。“因为风吹得她们的画动了，那画就像活的一样，就显得更美了。”一学生边说边笑着，全班同学也听后笑起来。“有点意思。”我说着。“因为她们很会想象，很聪明，会画风，所以一张张画显得更美了。”“你的回答真完整，是当领导的料啊。”我这一说全班又笑了。

“三个小画家会画风，我们这么多小画家会画风吗？”“会。”教室里响起大声的回答。“那我们拿出纸来画画风吧。”同学们拿出纸来准备画风了。我走到一同学面前，悄悄地对他说：“你准备怎么画风呢？悄悄地告诉老师，别让其他同学听到。”那学生对着我凑上去的耳朵悄悄地说：“我准备画一只风筝在天空飞，孩子在地上拉着线跑。”“好，开始画吧。”我又到一学生身边说：“你打算怎么画风呢？悄悄告诉老师。”学生对着我的耳朵悄悄说：“我打算画气球往一边飘表示有风。”我摸着那孩子的头叫他快画。我又悄悄来到几个学生面前和他们耳语说着。教室里同学们认真地画着，有的还涂上了颜料，美丽极了。