“突然，雷声大作，”我引述着，指名读课文第三自然段。读后我说：“倾盆大雨是怎样的雨啊？”引导着孩子们理解，“是好大的雨。”“所以妈妈赶紧从背包里拿出雨衣。”“赶紧是什么意思？”训练孩子们用“赶紧”来说话，“要下雨了，我赶紧跑回家。”“放学了，我赶紧到家里去写作业。”“有一个小朋友摔倒了，我赶紧上前扶起她。”孩子们举手说着话。“妈妈把雨衣递给了托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”我和孩子们一起说着，边说我边在黑板上箭头表示着。

“你来读萨沙的话，你来读妈妈的话，我们一起来读旁白的话。”我指着二个孩子说着。我们一起进入课文情景里对话读着。读完对话后我问：“萨沙怎么做的？”一个孩子读着课文回答。“那我们一起读读课文第八自然段吧。”我说。“萨沙是怎么做的？用自己的话回答。”我接着问。“萨沙用自己的雨衣遮住了风雨中的野蔷薇。”一孩子站起来回答着。“萨沙问到，”我指着一孩子读。“妈妈怎么回答的？”我又指着一孩子读。“你再来读妈妈的话。”“你再来读妈妈的话。”我反复让孩子们读着妈妈的话理解妈妈话的意思。“你们很会读书，很会理解，你们真不是最弱小的。”我又一次指着课题让孩子们读着，“我不是最弱小的。”“孩子们，我们再来分角色读读课文吧。你读萨沙的话，你读妈妈的话，我们其他的同学读旁白的话和课文叙述的话。”我安排着孩子们说。教室里在朗读里上演着一个美丽的故事，孩子们读得是那样可爱，是那样有趣。

“孩子们，听着你们的朗读真是一种享受啊，你们真的不是最弱小的。”我又指着课题让孩子们读着：“我不是最弱小的。”“是的，你们不是最弱小的。我们写一首儿童诗告诉大家，我不是最弱小的，好吗？”我带领着孩子们说着写着儿童诗。

我不是最弱小的（儿童诗）

妈妈，你放心我不是最弱小的
我会自己穿衣服系鞋带

爸爸，你放心我不是最弱小的
我会自己走路上学放学

爷爷，你放心我不是最弱小的
我会给您倒茶讲故事

奶奶，你放心我不是最弱小的
我会给您捶背做家务活儿

老师，你放心我不是最弱小的
我会认真的读书写字

同学，你放心我不是最弱小的
我会自己整理书包准备文具

花草树木，你们放心我不是最弱小的
我会爱护你们，美丽一直在我们身边

小鸟昆虫，你们放心我不是最弱小的
我会保护你们，快乐一直在我们身边


8 是那么有趣

提前五分钟我来到教室，孩子们在玩着他们的游戏，他们追追跑跑嘻嘻笑笑，他们聚在一起玩着“东西南北”，他们在教室前面玩着丢毽子装宝，他们玩着新带来的玩具，是那么可爱，是那么有趣。我坐在一个学生的空位置上，打开语文书看着，忽然一个学生跑过来说：“老师，今天上第八课吗？我早上读了，课文好长，很好玩的。”“是的，学习第八课。”我翻着课文说，“这篇课文有五页，好长，是个有趣的故事。”“老师，我发现这篇课文没有要写的生字。”“老师，我也发现了，课文后面没有生字。”几个学生围着我叽叽喳喳地说着。“你们真会发现，不是你们说我还真没有发现呢。”我笑着说。

上课铃响了，同学们迅速坐好拿出语文书，我来到讲台前和同学们问好。之后我说：“同学们今天我们学习一个有趣的故事，名字叫《卡罗尔和她的小猫》。”我迅速在黑板上板书课题，请一学生读题。“这是一个怎样有趣的故事呢？我们一起读读吧。”同学们整齐地读着课文，万雨文和吴世鑫同学读到有趣的地方脸上不禁笑出来，罗祥读着读着脸上笑开了花一样，其他同学也读着读着脸上绽放笑容。

不一会儿课文读完了，我问：“同学们，课文有趣吗？”“有趣。”同学们大声而快乐地回答。“那有趣的地方在哪儿呢？我们找来读读。”卢宏宇站起来找到自己喜欢地方读着：“不一会儿，门铃又响了-------------”，他边读脸上边挂着笑容，同学们听着也轻轻笑着。“真有趣，我们一起读读吧。”同学们快乐地读着。“孩子们，有什么想说的？”我问。“老师，我觉得那个叔叔就像一个魔术师一样，变出好多小猫来。”一学生说着。“是啊，所以课文里说这个叔叔真----”，我的话还没有说完，陈嘉智大声说：“真滑稽。”“嗯。”我顺势让学生认读这两个字，“滑稽是什么意思啊？”我问。“就是可爱，有趣。”一学生回答。“这么大的叔叔还叫可爱？”“应该是有趣。”“我们滑稽地读这一自然段吧。”同学们又快乐地读着课文，有同学还边读边表演动作呢，真滑稽。

“我有点纳闷，怎么有人送猫给卡罗尔呢？”我装作糊涂地说。“因为卡罗尔想要一只猫就登了个广告。”“哦，是这样的啊。我们来看看她登的广告是怎么写的？谁来读读？”陈思站起来读着。“这样一个广告啊，真有趣。你们知道什么是广告吗？”我说。“广告就是告诉大家的意思，电视上有好多广告。‘每天太子乐，健康又快乐。’”一学生回答着，全班同学不由得都笑起来了。

“登了个广告就有人送猫来，广告还真不错的。来看看卡罗尔收到的第一只猫，谁来读课文第四、五两自然段？”一学生站起来读着。我随机讲了“待”和“间”两个多音字，又请一组同学读这两段。“卡罗尔真喜欢这只猫。我听你们读好像你们也喜欢这只猫。谁来喜欢的语气读读第五自然段？一学生高兴而喜欢地读着。

“孩子们，我们到课文里找找门铃响了几次？找到画上横线自己读一读，你会有重大的发现。”我这激励一说，孩子们迅速找起来。不一会儿，一学生举手说找到，接着很多学生也举手说找到了。“请你来读读你找到的门铃响了几次的句子。”我指名读着。“叮铃铃，门铃响了---------叮铃铃，门铃又响了---------不一会儿，门铃又响了--------打这以后，门铃一直响个不停-------”一学生有趣地读着，我们有趣的听着。“有趣吗？登一个需要一只猫的广告有这么多人送猫来，门铃一直响个不停。看来广告的作用真-----”我示意学生接着说：“广告的作用真大。”“是啊，广告的作用真大，弄得卡罗尔家的门铃一直响的，是那么有趣。我们一起有趣地读读门铃响的句子吧。”

“这么多的人送猫来，卡罗尔家会成什么样子呢？我们读读课文看看。你来读吧。”我指名读着。“卡罗尔家真成了猫的世界，有趣吗？”“有趣。”“那我们男女生比赛有趣地读读。”孩子们比赛读着，是那么有趣。“这么多的猫给爸爸也带来了麻烦，你来读。”我起个头，“爸爸从自己的每只拖鞋里-------”让一学生接着读。“你读得比我读得有趣。得想个办法，你们给她们想个办法。”“登广告送猫。”“真聪明，卡罗尔家也是想的这个办法，你来读读她们登的第二个广告吧。”我指名读。“这一广告登出后怎样了啊？你来读读。”我指名读一个自然段。“一只猫也没有了，妈妈说------你来读。”“卡罗尔心情怎样啊？你来读。”“真难过，我们一起难过地读读这一自然段。”孩子们真的难过地读着。“在你们的读书声里我听到了滴滴答答的钟声，我听到了你们难过的心声。请这一组再来读读吧。”我评价又引导说着。一组同学难过地读着。

同学们还在难过中时，我“喵，喵”叫了两声说：“忽然她听到了喵喵的叫声，请你来读课文接下来的两段。”一同学站起来读着，读得欢快而高兴。“原来第一只送来的猫伯洛没有被送掉，它藏起来了。我们一起欢快高兴地读读吧。”孩子们脸上露着快乐的笑容读着，是那么有趣。

“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。课文有趣吗？”我说。“有趣。”同学们整齐回答着。“那回家把这个故事讲给家里人听，让家里人也乐一乐笑一笑，好吗？”“好。”